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2014年黑龙江省中小学教师继续教育思考题(第一次作业)答案

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2014 年黑龙江省中小学教师继续教育思考题(第一次作业)答案 一、答:新世纪,我国基础教学评价的未来发展态势是理解,其任务是以理解为基础,对已 有的教学评价进行全面改造和重组。 (一) 、重视评价标准的生成性 强调评价标准的生成性,一方面要在评价标准形成时,需要评价者与被评价真商讨而成,另 一方面,评价标准并不是固定不变的。 (二) 、强调对教学过程的评价 强调评价者对师生行为的理解,评价者要充分调动自己的经验去理解评价对象。 (三) 、注重多样化的结果信息 在开展结果评价时,强调评价方式方法的多元,注重开放式地收集评价信息,全面了解教学 效果。 (四) 、在理解中开展教学评价 理解至少包括三层含义: 第一, 对评价对象文本的理解。 第二, 评价者与被评价者相互理解。 这种理解本质上也是一种双向建构、双向整合的过程。第三,多元评价主体以评价对象为中 介的理解,在理解中形成共识。 二、答:叙事研究报告包括三类:教学叙事、生活叙事、研究叙事。教育叙事研究报告包括 三个要素:第一,典型事件:包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。第二,问题叙 事,有关与问题的产生、解决方法与结果。第三,反思,对教育事件的理性思考,以阐述某 种教育理论、观点、方法或策略。 叙事研究报告的标准有:第一,所叙事事件具有研究意义和可借鉴性。第二,反映了教师的 心路历程,并提供其他教师反思自己,第三,叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。 写好叙事研究报告的诀窍在于重在思考、注意观察、能够提出问题、注意学*、研究过程、 交流与讨论。 三、答:1.学业压力:学*压力大是中学生产生学*倦怠感的最大因素。学业负荷越大, 学生所体验到的学*倦怠就会越多。 2.人际支持的缺失:不良的师生关系会引发学生的情绪和行为问题。另外,不正常的家庭 环境等,使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感,从而导致厌倦学*。 3.环境支持的缺失:一方面,校园生活环境单调,缺乏适当的文体活动和课外生活,很容 易使学生产生学*倦怠。另一方面,网络电脑迅速普及,对学生具有极大吸引力。进而容易 引发学*倦怠心理。此外,大学生不包分配,就业难问题严重等方面的影响,使他们的头脑 中极容易产生新“读书无用论”思想,进而导致学*倦怠。 4.教育教学方法不当:在教学方面,教师教育、教学理念落后,教学方法陈旧和单一,是 中学生形成学*倦怠心理的重要原因。 5.人格因素缺损:影响中学生学*倦怠心理形成的人格因素主要有:内外控信念、情绪稳 定、焦虑和意志力等。如果学生形成情绪不稳定、焦虑、意志薄弱、自信心不足等不良的人 格特征,一旦学业出现波折,就容易产生学*倦怠心理。 四、答:1。从某种程度上来说,教学一直是教育改革的风向标和试金石。而长期以来一直 困扰着我们的教学方式单一、 学生被动学*、 个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到改变。 教学实践中,过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。因此,我们需要重 新审视和认识我们的教学,转变我们的观念,在具体的教学实践活动中,通过教学研究,可 以架起教育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。 2.真实的教学不是线性的而是非线性的,不是静态的而是动态的,不是预设的而是生成的, 不是必在的而是偶在的。所以,教师面对真实的教学,要想避免单调和重复,要想过一种有 意义的教学生活,除了智慧还是智慧,教学研究是教师获得教学智慧、形成教学理论、提升

教学境界、实现教学意义的重要保证。通过教学研究可以突进先进教学理念的传播,促进提 炼先进的教学经验,促进教师改进教学,促使教师的角色由传授型向研究型转变,使教师在 教学研究的过程中认识自身价值、体现自身价值、体验教学工作的收获和乐趣。 五、答:1.合作文化:新课改作为一种持续不断的系统工程,注重时间上的全程性与空间上 的无限性,强调课程的开放性。并实施在课堂上小组探究等教学模式的转变。 2.对话文化:新课改中的对话文化就是强调课程的民主性,从教学层面来看,对话文化体现 在“教”与“学”的交互作用的活动中,指师生之间通过有效语言和其他方式,运用合理协 调方式形成共识, 3.探究文化: (1)新教改中课程结构的探究。主要是通过开设必修课与选修课,选修课的开 设主要基于学生的兴趣与需要,结合必修课的内容,调动学生学*的兴趣与积极性。 (2)课程实施过程中情境的探究。根据具体的课堂情境调整备课或计划。在教与学的过 程中,根据学生的身心特点,通过多种途径和形式与学生进行感情交流与心理沟通,以融洽 师生关系,调动学生学*的积极性和创造性。 (3)课程教学中的探究性学*,向学生提供充分从事探究活动的机会,帮助他们在自主探 索和合作交流的过程中真正理解与掌握基础知识和技能、思想方法,获得广泛的活动经验。 六、答:《教育法》第四章“教师和其他教育工作者” ,明确规定了教师的权利和义务,明 确了教师的教书育人天职,即“教师享有法律规定的权利,履行法律规定的义务,忠诚于人 民的教育事业。 ”同时明确“国家保护教师的合法权益,改*淌Φ墓ぷ魈跫蜕钐跫 提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇,依照法律、法规的规定办理。 ”对于教 师的专业技术职业认定, 《教育法》规定“国家实行教师资格、职务、聘任制度,通过考核、 奖励、培养和培训,提高教师素质,加强教师队伍建设。 ”同时,也关注到学校的其他教育 工作者,规定“学校及其他教育机构中的管理人员,实行教育职员制度。学校及其他教育机 构中的教学辅助人员和其他专业技术人员,实行专业技术职务聘任制度。 ”




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